Programme éducatif

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  Aux petites mains magiques, nous appliquons le programme éducatif du ministère de la famille : « Accueillir la petite enfance ». Ce programme est un outil de référence qui propose des indications essentielles sur les pratiques éducatives les plus porteuses pour soutenir le développement harmonieux des jeunes enfants. Notre personnel éducateur s’y réfère pour planifier ses interventions éducatives auprès des enfants et créer un bon partenariat avec les parents. C’est le guide le plus complet dans l’accompagnement des enfants qui fréquentent un service de garde. Nous vous invitons à le consulter. Voici un bref aperçu de son contenu.

 

 

Les 5 principes de base du programme

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Chaque enfant est unique 

 Les enfants développent leurs capacités selon des séquences prévisibles. Chaque enfant adopte néanmoins un rythme de développement qui lui est propre. Pour mieux répondre à ses besoins, nous l’observons afin de connaitre ses goûts, ses intérêts et ses acquis par rapport aux quatre domaines de développements. Nous respectons ses choix d’intérêt personnel en aménageant les locaux avec du matériel diversifié et en quantité suffisante selon son âge. Nous lui donnons la possibilité de faire des choix et d’exprimer sa créativité.

 

 

L’enfant apprend par le jeu 

Le jeu est avant tout une activité basée sur le plaisir. Il permet à l’enfant d’acquérir des habiletés et de réaliser des apprentissages. Dans le jeu, le développement global de l’enfant est sollicité. Il acquiert des habiletés motrices, de l’autonomie, développe sa confiance en lui, il apprend à partager, à développer des relations harmonieuses, à élargir son vocabulaire. En l’accompagnant et le soutenant dans son développement global, le personnel éducateur lui permet de tirer tout le potentiel des jeux qu’il amorce.

 

Le partenariat avec les parents est essentiel au développement harmonieux de l’enfant

Ce partenariat est basé sur une relation de confiance mutuelle. Il rassure l’enfant et l’aide à établir une relation significative avec les adultes qui prennent soin de lui. Le parent étant le premier responsable de l’éducation de son enfant, le personnel éducateur est là pour le seconder en travaillant en étroite collaboration avec lui dans un climat de confiance et d’échange. Se partager le pouvoir et prendre ensemble des décisions concernant l’enfant, c’est établir un partenariat constructif. C’est l’enfant qui va en bénéficier puisque les interventions des adultes seront mieux ajustées et plus cohérentes. Nous invitons les parents à s’impliquer dans le milieu de vie de leur enfant, à participer aux sorties éducatives, au comité de parents, à donner des suggestions pour l’amélioration du service de garde. La communication dans le respect demeure la base d’un bon partenariat.

 

L’enfant est l’acteur principal de son développement

 L’apprentissage et le développement de l’enfant découlent avant tout d’une expérience sociale qui comporte des interactions riches de sens entre les enfants et les adultes et entre les enfants eux-mêmes. L’enfant apprend dans l’action par l’exploration, l’interaction, l’observation, l’imitation et l’écoute. Sa pensé se structure à partir de ce qu’il ressent, voit, entend, touche, sent et goûte. Grandir et se développer est donc une démarche essentiellement active dont l’enfant est l’acteur principal. Les accompagner dans leurs apprentissages plutôt que leur dicter comment faire, leur laisser la possibilité de faire des choix et d’initier leur propre jeu contribuent à garder intacte leur motivation et à nourrir leur plaisir d’apprendre.

 

Le développement de l’enfant est un processus global et intégré.

Le développement de l'enfant touche les quatre domaines de développement : physique et moteur, cognitif, langagier et socio-affectif. Ces quatre domaines sont interreliés. Une activité qui touche un domaine de développement sera automatiquement reliée aux autres. Un enfant qui manipule de la pâte à modeler avec ses amis, fait d’abord appel à ses habiletés motrices (motricité fine).  Pendant l’activité, il communique avec ses amis et partage le matériel (domaine langagier et social). Chaque découverte nourrit son développement cognitif. Il nourrit aussi son développement affectif (confiance en lui, estime de soi). Nous favorisons donc les activités qui lui permettront de développer l’ensemble de ses dimensions de manière harmonieuse en tout temps.

C’est en respectant ces principes de base que notre personnel éducateur assure la qualité de ses interventions auprès des enfants. Il doit avant tout créer in lien d’attachement sécurisant avec chacun d’eux. Ce lien affectif se tisse au quotidien en répondant adéquatement et chaleureusement aux besoins spécifiques de chaque enfant. Il lui permettra d’explorer librement son environnement, de développer sa confiance, de se sentir en sécurité et de créer des liens avec autrui.

 

Le processus de l’intervention éducative

L’intervention éducative est au cœur du programme éducatif. C’est un processus en 4 étapes par lequel le personnel éducateur agit auprès des enfants pour mieux répondre à leurs besoins et intérêts. C’est la démarche préconisée à la garderie.

 

L’observation

Cette étape consiste à observer chacun des enfants à différents moments de la journée par des prises de notes afin de connaître ses gouts, ses besoins et son potentiel. L’observation permet de cibler des difficultés. Elle sert aussi à alimenter les discussions avec les parents concernant le développement de leur enfant. Elle donne au personnel éducateur des pistes pour stimuler et soutenir chaque enfant dans ses apprentissages et pour l’orienter selon ses besoins et intérêts.

 

La planification et l’organisation

Cette étape permet de prévoir à partir des informations recueillies lors de l’observation ce qu’il convient de mettre en place pour soutenir le développement global des enfants dans leurs jeux, dans les routines et dans les moments de transition. Elle sert à organiser le matériel et à préparer l’environnement pour que chaque moment de vie soit vécu harmonieusement. Les activités planifiées doivent être variées : intérieures et extérieures, actives et calmes, solitaire et en groupe.

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L’action éducative

Au cours de cette étape, le personnel éducateur met en place les actions éducatives planifiées. L’enfant est l’acteur principal du jeu. Le personnel le soutient et le guide. Il observe le déroulement des activités planifiées afin de se réajuster ultérieurement.

 

La réflexion, rétroaction

Il s’agit de la dernière étape de l’intervention pédagogique. Elle consiste à faire un retour et à réfléchir sur les processus déjà faits afin de corriger son intervention éducative s’il y a lieu. C’est une étape incontournable pour l’amélioration de la qualité du service offert aux enfants.

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La qualité éducative

Dans le programme éducatif un chapitre entier est consacré à la qualité éducative. On y aborde la qualité des expériences vécues par les enfants, la qualité des interactions entre le personnel éducateur et les enfants, entre le personnel et les parents et la qualité de l’aménagement des lieux. Quelles actions mettons-nous en place à la garderie pour soutenir l’action éducative?

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La qualité des expériences vécues par les enfants au service de garde 

• Les activités offertes sont variées et l’enfant peut faire des choix;

• Le jeu libre est favorisé et les jeux extérieurs sont valorisés;

• L’horaire est constant mais souple et il respecte le rythme des enfants;

• Les périodes de transition sont stimulantes;

• Les enfants apprennent à jouer ensemble et à résoudre leurs conflits;

• Les aliments sont sains et variés et le climat des repas est détendu;

• De bonnes pratiques d’hygiène sont utilisées et encouragées;

 

La qualité des interactions entre le personnel éducateur et les enfants    

• Cette qualité concerne le soutien actif à l’apprentissage et à la vie collective. Le personnel connait le niveau de développement des enfants et s’y adapte.

• Il respecte et accompagne le jeu des enfants;

• Il offre des consignes claires, encourage la participation, l’autonomie, la persévérance, la collaboration;

• Il est à l’écoute des besoins des enfants et y répond chaleureusement;

• Il incite les enfants à réfléchir et l’accompagne en donnant suite à ses idées;

• Il intervient de façon appropriée à l’égard des comportements dérangeants;

• Il parle avec les enfants et utilise un langage riche.

 

La qualité des interactions entre le personnel éducateur et les parents 

• La qualité de la relation entre le parent et le personnel est un indice important de la qualité des services de garde. Il est impératif que leurs interactions soient basées sur le respect des réalités familiales et l’ouverture pour favoriser la création d’un bon partenariat;

• Il est important de baser cette relation sur la confiance mutuelle qui peut prendre un certain temps à s’installer. Cette confiance se bâtit doucement dès les premiers instants où la famille entre dans le service de garde.

 

La qualité de l’aménagement des lieux et le matériel 

• Les lieux sont sécuritaires, éclairés et bien entretenus;

• Le mobilier est adapté à la taille des enfants;

• La cour extérieure attaché à la garderie est gazonnée est bien aménagée;

  • Le matériel éducatif est sécuritaire et accessible aux enfants. Il est représentatif de la diversité culturelle des familles.

  • L’aménagement favorise le développement de toutes les dimensions : physique, langagière, affective, sociale, et cognitive.

  • Un espace de travail adapté aux besoins du personnel éducateur.